Doświadczenia z rytmami pozwolą dzieciom lepiej orientować się w czasie, radzić sobie z:
miarami
dziesiątkowym układem pozycyjnym
liczeniem „po ileś“ (po 2, po 3, po 5 ...)
mnożeniem i dzieleniem.
Rozrzuciliśmy na podłodze klocki.
Nauczycielki działały w czterech zespołach. Każdy zespół miał patyczki w innym kolorze. Z patyczków budowały ścieżki, które łączyły układające się w rytm klocki. Na przykład zielony, niebieski, czerwony, zielony, niebieski, czerwony, zielony, niebieski, czerwony itd.

Był to wstęp do rozmowy na temat roli rytmów w edukacji matematycznej. Dlaczego tego typu doświadczenia są ważne? Jaki mają wpływ na dalszą edukację matematyczną dzieci? Jakiego rodzaju doświadczenia z rytmami można zaproponować dzieciom w przedszkolu, a potem w klasach I - III?

Zazwyczaj dzieci odwzorowują ułożony rytm oraz kontynuują go.
Ważne, żeby ogniwo rytmu powtórzyło się trzy razy, wtedy dzieci rytm dostrzegą. Najłatwiejszy rytm to ten o strukturze: AB AB AB ...

Nieco trudniejszy jest rytm o strukturze ABC ABC ABC ...

Każde rozbudowanie lub zmiana struktury ogniwa, podnosi stopień trudności, na przykład ABB ABB ABB ... lub ACBC ACBC ACBC ...
Oprócz odwzorowania i kontynuowania rytmów dzieci mogą też uzupełniać je.
Na przykład dzieci układają rytm: kasztam, kasztam, patyczek, kasztan, kasztan, patyczek, kasztan, kasztan, patyczek itp. Odwracają się, a dorosły zabiera kilka przedmiotów z rytmu. Dziecko znowu patrzy na rytm i uzupełnia go.
Podobne zadania robiliśmy na warsztatach, bawiąc się klockami.


Jeszcze inne ważne doświadczenia to przekładanie rytmów z jednej reprezentaci na inną. Na przykład w rytmie z kasztanów i patyczków, dziecko każdy patyczek zamienia na guzik: kasztan, kasztan, guzik, kasztan, kasztan, guzik, kasztan, kasztan, guzik itp. Albo pod ułożonym rytmem układa inny analogiczny, na przykład zamieniając każdy kasztan na kartonik w kształcie koła, a każdy patyczek na kartonik w kształcie kwadratu: koło, koło, kwadrat, koło, koło, kwadrat, koło, koło, kwadrat itd.

Biegłość w matematyce polega między innymi na dostrzeganiu podobieństw w obiektach, które pozornie wyglądają inaczej.
Rytmy:
patyczek, patyczek, klocek, klocek, patyczek, patyczek, klocek, klocek, patyczek, patyczek, klocek, klocek itd.;
koło, koło, trójkąt, trójkąt, koło, koło, trójkąt, trójkąt, koło, koło, trójkąt, trójkąt itd.
wyglądają inaczej, ale oba mają strukturę: AABB AABB AABB ...